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Le '''comportementalisme''' ou '''béhaviorisme''' est un [[paradigme]] de la [[Psychologie expérimentale|psychologie scientifique]] selon lequel le [[comportement]] [[observable]]<ref>« Béhaviorisme : Approche qui met l'accent sur l'étude du comportement observable et du rôle de l'environnement en tant que déterminant du comportement. » selon Carol Tavris et Carole Wade, ''Introduction à la psychologie - Les grandes perspectives'', Saint-Laurent, Erpi, 1999, {{p.|182}}.</ref> est essentiellement [[conditionnement (psychologie)|conditionné]] soit par les mécanismes de réponse [[réflexe]] à un [[stimulus]] donné, soit par l'histoire des interactions de l'individu avec son [[environnement]]<ref>[http://www.cours-de-psychologie.fr/behaviorisme.html Le behaviorisme, ou comportementalisme : définition], sur cours-de-psychologie.fr.</ref>, notamment les [[punition]]s et [[renforcement]]s par le passé. L'approche comportementaliste vise à mettre au jour des relations statistiquement significatives entre les [[variable]]s de l'environnement et les [[mesurage (métrologie)|mesures]] du comportement étudié sans faire appel au [[psychisme]] comme mécanisme [[explication|explicatif]]. Le béhaviorisme émerge à la fin du {{s-|XIX}} et au début du {{s-|XX}} en réaction à la difficulté des courants [[Mentalisme (psychologie)|mentalistes]], [[Subjectivité|subjectivistes]] et [[Introspection|introspectifs]] à produire des énoncés scientifiques [[Empirisme|empiriquement]] testables. Après avoir exercé une influence très forte sur la recherche en psychologie en Amérique du Nord et en Europe, le comportementalisme, en particulier dans sa forme radicale défendue par des chercheurs comme [[Burrhus Frederic Skinner|B. F. Skinner]] qui cherche à rendre compte aussi des [[Processus (psychologie)|processus mentaux]] selon les mêmes lois, régresse au profit d'approches [[Cognitivisme|cognitivistes]].

Le comportementalisme trouve son application aujourd'hui dans l'[[analyse appliquée du comportement]], ou ABA (''{{lang|en|Applied Behavioral Analysis}}''), et, plus généralement sous une forme largement transformée, dans les [[Thérapie cognitivo-comportementale|thérapies cognitivo-comportementales]] (TCC). Les méthodologies d'interventions de type ABA sont utilisés pour divers [[Trouble psychique|troubles mentaux]] et auprès des personnes avec [[trouble du neurodéveloppement]] (TND)<ref name=":2" />, dont l'[[autisme]]<ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Florence|nom1=Bouy|prénom2=Sandrine|nom2=Biesse|titre=L'analyse appliquée du comportement : de la théorie à la pratique de l'intervention intensive précoce|périodique=Contraste|numéro=34-35|date=2012-12-30|issn=1254-7689|lire en ligne=http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=CONT_034_0297|consulté le=2017-03-09|pages=297–329}}.</ref>, ou les [[addiction]]s, mais elles peuvent avoir des applications dans d'autres domaines tels que la sécurité industrielle<ref>{{Article|langue=en|prénom1=D K|nom1=Fox|prénom2=B L|nom2=Hopkins|prénom3=W K|nom3=Anger|titre=The long-term effects of a token economy on safety performance in open-pit mining|périodique=Journal of Applied Behavior Analysis|volume=20|date=1987-01-01|issn=0021-8855|doi=10.1901/jaba.1987.20-215|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1286011/|consulté le=2016-10-02|pages=215–224}}</ref>.

== Étymologie ==
« Comportementalisme » est la traduction du terme [[anglais]] « ''{{lang|en|behaviorism}}'' », qui provient du mot « ''{{lang|en|behavior}}'' » (orthographe [[Anglais américain|américaine]]) ou {{Citation|''{{lang|en|behaviour}}''}} (orthographe [[Anglais britannique|britannique]]) qui signifie « comportement ». Le terme anglais est également couramment francisé en « béhaviorisme ».

== Histoire du comportementalisme ==
=== Travaux théoriques et expérimentaux ===
==== Le comportementalisme Stimulus-Réponse de Watson ====
[[Fichier:John Broadus Watson.JPG|vignette|[[John Broadus Watson]] à [[Université Johns-Hopkins|Hopkins]].]]
Historiquement, le comportementalisme est apparu au début du {{s-|XX}}, en réaction aux approches dites « [[mentalisme (psychologie)|mentalistes]] » qui faisaient de la psychologie une branche de la philosophie<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=Kurt Danziger|titre=Naming the mind|sous-titre=how psychology found its language|éditeur=Sage publ.|lieu=London/Thousand oaks (Calif.)/New Delhi|année=1997|pages totales=214|passage=chapitre 3|isbn=0-8039-7763-8}}</ref>. Aux États-Unis, le concept de conscience est alors de plus en plus remis en cause. L'article de [[William James (psychologue)|William James]] de 1904 « Does consciousness exist? » (« La conscience existe-t-elle ? »)<ref>{{Article|langue=en-US|titre=Does Consciousness Exist?. In ESSAYS IN RADICAL EMPIRICISM (1904)|périodique=Fair Use Repository|date=1904|lire en ligne=http://fair-use.org/william-james/essays-in-radical-empiricism/does-consciousness-exist|consulté le=2017-07-25}}</ref> pose le problème de manière explicite.

En 1913, [[John Broadus Watson]] établit les principes de base du béhaviorisme, dont il invente le nom, en affirmant, dans un article intitulé « La psychologie telle que le béhavioriste la voit »<ref name=":0">{{en}} [http://psychclassics.yorku.ca/Watson/views.htm {{langue|en|''Psychology as the behaviorist views it''}} (1913)]. Watson, John B., {{langue|en|''Psychological Review''}}, 20, {{p.|158–177}}.</ref> : {{Citation|La psychologie, telle que la conçoit le béhavioriste, est une branche expérimentale et purement objective des sciences de la nature. Elle a pour but théorique la prédiction et le contrôle du comportement. L'introspection constitue une partie non essentielle de ses méthodes, de même que la validité scientifique de ses données n'est pas dépendante de la facilité avec laquelle elles se prêtent à l'interprétation à la conscience. Le béhavioriste, dans sa tentative pour atteindre à un modèle unifié de la réaction animale, n’admet aucune ligne de démarcation entre l’homme et la bête}}<ref name=":0" />. Watson considère que la psychologie doit faire des comportements son sujet d'étude et non pas les états mentaux. Si la psychologie veut être perçue comme une [[science naturelle]], elle doit se limiter aux événements observables et [[mesure physique|mesurables]] en se débarrassant, sur le plan théorique, de toutes les interprétations qui font appel à des notions telles que la [[conscience]] et en condamnant, sur le plan méthodologique, l'usage de l'[[introspection]] « aussi peu utile à la psychologie qu'elle l'est à la [[chimie]] ou la [[physique]] ».

L'objectif de la science du comportement est pour Watson d'étudier les relations entre les stimuli (S) de l'environnement et les comportements réponses (R) qu'ils provoquent. Dans un système psychologique abouti, une réaction donnée permet de prédire le stimulus ; et un stimulus étant donné, il est possible de prédire la réponse. Cette position de principe défendue par Watson correspond à ce qu'on a appelé par la suite le « béhaviorisme méthodologique » pour le différencier des autres courants auxquels il donnera naissance.

Il fait de l'[[apprentissage]] un objet central pour l'étude du comportement, qui doit être approché uniquement sous l'angle des comportements mesurables produits en réponse à des stimuli de l'environnement. Watson était persuadé que son nouveau béhaviorisme permettrait à terme la prédiction et le contrôle du comportement. Certaines de ses affirmations extrêmes en la matière<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=John B. Watson|titre=Behaviorism (Revised edition)|éditeur=University of Chicago Press|lieu=Chicago|année=1930|passage=82}}.</ref> ont été utilisées pour discréditer Watson et le béhaviorisme moderne par extension, même si ce dernier est fondamentalement différent du paradigme S-R de Watson.

==== Le modèle Stimulus-Réponse-Conséquence, ou comportement opérant ====
[[Fichier:B.F. Skinner at Harvard circa 1950.jpg|vignette|[[Burrhus Frederic Skinner|Burrhus Skinner]] à [[Université Harvard|Harvard]] en 1950.]]
La branche expérimentale du comportementalisme naît formellement en 1938 avec la publication de l'ouvrage de [[Burrhus Frederic Skinner|Burrhus F. Skinner]] : ''The behavior of organisms''<ref name=":1">{{Ouvrage|auteur1=B. F. Skinner|titre=The behavior of organisms|éditeur=|année=|isbn=978-1-58390-007-9|isbn2=1-58390-007-1}}</ref> (''Le comportement des organismes''). L'ouvrage résume les travaux menés en laboratoire entre 1930 et 1937. Il met en perspective deux types de comportements : le comportement répondant et le comportement opérant ou [[conditionnement opérant]] sur la base des observations qu'il effectue sur les animaux placés dans des dispositifs expérimentaux appelés [[Boîte de Skinner|boîtes de Skinner]], au cours desquels ils apprennent par [[essai-erreur]] les actions à effectuer pour obtenir le résultat souhaité.

Le premier ensemble de données présentées par Skinner dans ''Le comportement des organismes''<ref name=":1" /> est un graphe qui présente la mesure d'un changement de comportement lorsque de la nourriture est donnée à un rat qui presse un levier. Skinner note que les trois premières fois que la nourriture est donnée en lien avec le comportement, aucun effet n'est observé, mais que la quatrième fois est suivie d'une augmentation appréciable du taux d'actionnement du levier jusqu'à atteindre un maximum<ref name=":1" />.

[[Ivan Pavlov]] avait mis en évidence les comportements répondants qui sont suscités par le stimulus qui les précède immédiatement. Le stimulus antécédent (la lumière vive par exemple) et le comportement qu'il suscite (la contraction de la pupille) forment une unité fonctionnelle, appelée [[réflexe]]. Les comportements répondants sont essentiellement involontaires et apparaissent dès que le stimulus de déclenchement est présenté.

Comme beaucoup d'autres psychologues de l'époque, Skinner considère que ni le comportement répondant de Pavlov, ni le paradigme S-R de [[John Broadus Watson|Watson]] ne permettent d'expliquer la majorité des comportements, en particulier les comportements pour lesquels il n'y a pas de causes antérieures apparentes dans l'environnement. En comparaison du comportement réflexe, la plupart des comportements des organismes apparaissent spontanés ou volontaires. Skinner cherche dans l'environnement plus large les déterminants de comportements qui n'ont pas de causes antérieures apparentes. Avec des expériences sur les animaux, il accumule la preuve, contre-intuitive, que le comportement est moins changé par ce qui le précède que par ce qui le suit. La formulation de ce modèle est S-R-C (Stimulus - Réponse - Conséquence), aujourd'hui plus connu sous le terme de « comportement opérant » tandis que le modèle S-R de Pavlov et Watson est généralement appelé « comportement répondant ».

Contrairement à Watson qui la rejetait, Skinner s'appuie sur la loi de l'effet de [[Edward Thorndike|Thorndike]] qui établit que le comportement est fonction de ses conséquences, pour développer les notions de [[renforcement]], de façonnement, d'[[apprentissage programmé]]. Ces principes marquent une divergence profonde avec le béhaviorisme méthodologique de Watson en acceptant l'idée que des variables internes à l'individu puissent intervenir dans l'analyse du comportement.

Ce modèle de comportement opérant ne remplace pas le modèle du comportement répondant puisque le réflexe est une réalité physiologique. Il permet de mieux rendre compte de la façon dont l'environnement influe sur le comportement.

==== Le comportementalisme radical de Skinner ====
En parallèle de ses travaux expérimentaux, Skinner écrit de nombreux ouvrages sur la philosophie et l'épistémologie du béhaviorisme. En 1948, Skinner publie ''Walden Two''<ref>{{Ouvrage|langue=fr|langue originale=en|auteur1=Burrhus F. Skinner|titre=Walden 2|sous-titre=communauté expérimentale|éditeur=IN PRESS|lieu=Paris|année=2012|pages totales=320|isbn=978-2-84835-229-9}}</ref>, une fiction explorant un monde utopique appliquant les principes du béhaviorisme. Cet ouvrage est suivi de ''Science et [[comportement humain]]''<ref>{{Ouvrage|langue=fr|auteur1=Burrhus F. Skinner|titre=Science et comportement humain|éditeur=Editions Mardaga|année=2015|isbn=978-2-87009-032-9}}</ref> (1953), considéré comme l'un des textes principaux de Skinner, dans lequel il réfléchit sur une possible application des principes du comportement à des domaines complexes tels que l'éducation, la psychothérapie.

L'ouvrage de Skinner ''About Behaviorism'' (1974) s'ouvre sur ces mots : {{Citation|Le béhaviorisme n'est pas la science du [[comportement humain]] ; il est la philosophie de cette science}}<ref name=":7" />.

Les questions théoriques sous-jacentes de la pensée de Skinner sont<ref name=":7">{{Ouvrage|langue=en|auteur1=Burrhus F. Skinner|titre=About behaviorism|éditeur =Vintage|année=1976|passage=1|isbn=978-0-394-71618-3}}.</ref> :
* une science du comportement est-elle possible ?
* peut-elle rendre compte de tous les aspects du comportement humain ?
* quelles peuvent être ses méthodes ?
* ses lois sont-elles aussi valides que les lois de la physique et la biologie ?
* sur quelles techniques peut-elle déboucher ?

En incorporant les processus internes, comme les [[pensée]]s ou les [[émotion]]s, sous la qualification d'« événements privés ». Skinner fait trois hypothèses concernant les événements privés :
* les pensées et sentiments sont des comportements ;
* le comportement qui a lieu sous la peau d'un organisme se distingue d'un événement public uniquement par son inaccessibilité ;
* l'événement privé est influencé par les mêmes types de variables que les événements publics.

Dans cette conception du comportementalisme, les principes de la psychologie opérante peuvent s'appliquer à tout ce qui concerne l'humain, ce qui revient à dire « tout est du comportement », y compris les événements mentaux, d'où le terme de « béhaviorisme radical »<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=Burrhus F. Skinner|titre=About behaviorism|éditeur=Vintage|année=1976|passage=218|isbn=978-0-394-71618-3}}</ref>.

==== Le comportement verbal ====
{{Article détaillé|Verbal Behavior}}
En 1957, Skinner publie ''Verbal Behavior'', dans lequel il analyse le langage comme un comportement<ref name=":5">{{Ouvrage|langue=en|auteur1=Frederic Bhurrus Skinner|titre=Verbal behavior|éditeur=Copley Publishing Group|lieu=Acton, MA,|année=1957|isbn=1-58390-021-7}}</ref>. Celui-ci obéit selon lui aux mêmes règles que les autres comportements mais s'en distingue cependant par le fait qu'il ne peut être renforcé par l'environnement physique, mais seulement indirectement par le comportement des autres personnes.

Selon Skinner, le [[langage]] est un comportement [[social]]. Il peut être renforcé ou éteint par les interlocuteurs comme tout autre comportement. {{Citation|Le comportement verbal est mis en forme et conservé par un environnement verbal - par des personnes qui répondent au comportement de certaines manières en raison des pratiques du groupe dont ils font partie. Ces pratiques et l'interaction qui en résulte, entre celui qui parle et celui qui écoute, génèrent les phénomènes qui sont considérés ici sous la rubrique du comportement verbal<ref name=":5" />, p.226}} L'originalité de l'approche et son efficacité thérapeutique viennent de son approche fonctionnelle et non pas formelle du langage. La [[linguistique]] et la [[psycholinguistique]] s'intéressent à la structure du langage, son vocabulaire, sa grammaire et ses liens avec la structure du psychisme. Dans l'approche du comportement verbal au contraire, le langage est considéré comme un moyen d'obtenir ou d'éviter une conséquence à l'instar des autres comportements et également de modifier l'environnement. Si initialement l'ouvrage fut ignoré par la communauté scientifique, y compris béhavioriste, cette position a progressivement changé au cours des années 1980 et 1990<ref>{{Article|langue=en|auteur1=Sundberg, Mark L.|titre=Special section: Current Status and Future Directions of the Analysis of Verbal Behavior: Realizing the potential of Skinner's analysis of verbal behavior.|périodique=The Analysis of verbal behavior|date=1998, volume 15|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2748636/pdf/anverbbehav00030-0136.pdf|pages=143-147}}</ref>.

Les théories développées dans cet ouvrage sont incorporées aux techniques ABA pour aider les personnes atteintes de TED à substituer le langage à des comportements non verbaux pour interagir avec les autres personnes<ref name=":4" />{{,}}<ref>{{Lien web|langue=en|titre=PsycARTICLES - A common language: Using B. F. Skinner's Verbal Behavior for assessment and treatment of communication disabilities in SLP-ABA.|url=http://psycnet.apa.org/journals/slp/4/1/2.html|site=psycnet.apa.org|consulté le=2016-11-13}}</ref>.

=== Applications du comportementalisme ===
==== Analyse appliquée du comportement ====
{{Article détaillé|Analyse appliquée du comportement}}
L'[[analyse appliquée du comportement]] ou ''{{lang|en|Applied Behavioural Analysis}}'' (ABA) a relancé l'intérêt et la recherche dans le domaine du comportementalisme. Elle en est la continuation contemporaine et sa mise en œuvre pratique. Les travaux de Skinner sont parfois qualifiés de EBA pour {{Citation|Experimental Behavioral analysis}} (Analyse Expérimentales du Comportement) pour les distinguer de ceux de l'ABA.

Durant les années 1950, et au début des années 1960, les chercheurs comportementalistes appliquent à des humains leurs méthodes d'analyse et modification expérimentale du comportement, jusque-là uniquement testées en laboratoire sur des animaux (essentiellement des pigeons et des rongeurs). L'objectif est de déterminer si les principes du comportementalisme s'appliquent<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Edward K.|nom1=Morris|prénom2=Deborah E.|nom2=Altus|prénom3=Nathaniel G.|nom3=Smith|titre=A Study in the Founding of Applied Behavior Analysis Through Its Publications|périodique=The Behavior Analyst|volume=36|date=2013-01-01|issn=0738-6729|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3640891/|consulté le=2016-10-02|pages=73–107}}</ref> également aux êtres humains et s'il est possible de modifier des comportements problématiques de manière durable en dehors du cadre du laboratoire. Sid Bijou étudie les renforcements chez des jeunes enfants<ref>{{Article|langue=en|prénom1=S. W.|nom1=Bijou|titre=A systematic approach to an experimental analysis of young children|périodique=Child Development|volume=26|date=1955-09-01|issn=0009-3920|pmid=13261293|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/13261293|consulté le=2016-10-02|pages=161–168}}</ref>{{,}}<ref>{{Article|langue=en|prénom1=S. W.|nom1=Bijou|titre=Patterns of reinforcement and resistance to extinction in young children|périodique=Child Development|volume=28|date=1957-03-01|issn=0009-3920|pmid=13404656|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/13404656|consulté le=2016-10-02|pages=47–54}}</ref> et Ogden Lindsley chez des patients d’hôpitaux psychiatriques<ref>{{Article|langue=en|prénom1=O. R.|nom1=Lindsley|titre=Operant conditioning methods applied to research in chronic schizophrenia|périodique=Psychiatric Research Reports|volume=5|date=1956-06-01|issn=0555-5434|pmid=13359563|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/13359563|consulté le=2016-10-02|pages=118–139; discussion, 140-153}}.</ref>.

Dans une large mesure, la méthode ABA est créée en tant qu'alternative à la [[psychanalyse]] alors méthode psycho-thérapeutique prédominante dans le monde médical, y compris aux États-Unis<ref>{{Article|langue=en-US|titre=The Origins of Cognitive Behavioral Therapy |périodique=Psych Central|date=2016-05-17|lire en ligne=https://psychcentral.com/lib/the-origins-of-cognitive-behavioral-therapy/|consulté le=2017-03-03}}.</ref>.

En 1968 fut créé le ''Journal of Applied Behavior Analysis''<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Journal of Applied Behavioral Analysis|url=http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3703|date=|consulté le=2 octobre 2016}}</ref>. Dans le premier numéro de la revue est publié un article fondateur de la discipline de Baer, Wolf et Risley : {{Citation|Some current dimensions of Applied Behavior Analysis}}<ref>{{Article|langue=en|auteur1=Donald M. Baer, Montrose M. Wolf & Todd R. Risley|titre=Some current Dimensions of applied behavior Analysis |périodique=Journal of Applied Behavioral Analysis|date=Printemps 1968|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1310980/pdf/jaba00083-0089.pdf|pages=}}</ref> (« Quelques dimensions actuelles de l'Analyse Appliquée du Comportement »).

La méthode ABA se définit comme la science dans laquelle les techniques dérivées des principes du comportement sont appliquées systématiquement afin d'améliorer des comportements socialement significatifs, et dans laquelle l'expérimentation est utilisée pour identifier les variables explicatives du comportement<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward|titre=Applied Behaviour Analysis |numéro édition=2 |éditeur=|année=|passage=20|isbn=978-0-13-142113-4}}.</ref>.

Ces méthodes d'analyse et de modification du comportement montrent leur efficacité notamment dans l'éducation des enfants atteints de [[Trouble envahissant du développement|troubles envahissants du développement]] (TED), particulièrement l'autisme<ref name=":2">{{Article|langue=en|prénom1=Tristram|nom1=Smith|prénom2=Suzannah|nom2=Iadarola|titre=Evidence Base Update for Autism Spectrum Disorder|périodique=Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology|volume=44|date=2015-11-02|issn=1537-4416|pmid=26430947|doi=10.1080/15374416.2015.1077448|lire en ligne=http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/15374416.2015.1077448|consulté le=2016-09-28|pages=897–922}}</ref>{{,}}<ref>{{Article|langue=en|prénom1=Nienke|nom1=Peters-Scheffer|prénom2=Robert|nom2=Didden|prénom3=Hubert|nom3=Korzilius|prénom4=Peter|nom4=Sturmey|titre=A meta-analytic study on the effectiveness of comprehensive ABA-based early intervention programs for children with Autism Spectrum Disorders|périodique=Research in Autism Spectrum Disorders|volume=5|numéro=1|date=2011-01-01|doi=10.1016/j.rasd.2010.03.011|lire en ligne=http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946710000498|consulté le=2016-11-13|pages=60–69}}</ref>, ainsi que la prévention du [[SIDA]]<ref>{{Article|langue=en|prénom1=J E|nom1=DeVries|prénom2=M M|nom2=Burnette|prénom3=W K|nom3=Redmon|titre=AIDS prevention: improving nurses' compliance with glove wearing through performance feedback.|périodique=Journal of Applied Behavior Analysis|volume=24|date=1991-01-01|issn=0021-8855|pmid=1797773|pmcid=1279627|doi=10.1901/jaba.1991.24-705|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1279627/|consulté le=2016-09-29|pages=705–711}}</ref>, l'éducation<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=Dardig, Jill C.; Heward, William L.; Heron, Timothy E.; Nancy A. Neef; Peterson, Stephanie; Diane M. Sainato; Cartledge, Gwendolyn; Gardner, Ralph; Peterson, Lloyd R.; Susan B. Hersh|titre=Focus on behavior analysis in education : achievements, challenges, and opportunities|éditeur=Pearson/Merrill/Prentice Hall|lieu=Upper Saddle River|année=2005|isbn=0-13-111339-9}}</ref>{{,}}<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=John R. Weisz|auteur2=Alan Kazdin|titre=Evidence-Based Psychotherapies for Children and Adolescents, Second Edition|éditeur=The Guilford Press|année=2010|pages totales=602|isbn=978-1-59385-974-9}}</ref>, l'acquisition du langage<ref name=":4">{{Article|prénom1=E|nom1=Drasgow|prénom2=J W|nom2=Halle|prénom3=M M|nom3=Ostrosky|titre=Effects of differential reinforcement on the generalization of a replacement mand in three children with severe language delays|périodique=Journal of Applied Behavior Analysis|volume=31|date=1998-01-01|issn=0021-8855|pmid=9757580|pmcid=1284128|doi=10.1901/jaba.1998.31-357|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1284128/|consulté le=2016-09-29|pages=357–374}}</ref> et la gestion des salles de classe pour favoriser les comportements collaboratifs et l'implication scolaire des élèves<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Classroom Management|url=http://www.apa.org/education/k12/classroom-mgmt.aspx|site=apa.org|consulté le=2016-11-09}}.</ref>.

En 2015, la Société américaine de pédiatrie (American Academy of Pediatrics, AAP) recommande des approches dont l'efficacité est démontrée pour les interventions précoces dans les TED des enfants de moins de 3 ans<ref name=":3">{{Article |langue=en |prénom1=Lonnie |nom1=Zwaigenbaum |prénom2=Margaret L. |nom2=Bauman |prénom3=Roula |nom3=Choueiri |prénom4=Connie |nom4=Kasari|titre=Early Intervention for Children With Autism Spectrum Disorder Under 3 Years of Age: Recommendations for Practice and Research |périodique=Pediatrics |volume=136 |date=2015-10-01 |issn=0031-4005 |issn2=1098-4275 |pmid=26430170 |doi=10.1542/peds.2014-3667E |lire en ligne=http://pediatrics.aappublications.org/content/136/Supplement_1/S60 |consulté le=2016-09-28 |pages=S60–S81}}.</ref>. Ces recommandations mettent l'accent à la fois sur la nécessaire implication de l'entourage dans le développement et sur l'importance des méthodes comportementalistes à mettre en œuvre.

==== Thérapies cognitivo-comportementales (TCC) ====
À partir des années 1970, le comportementalisme radical défendu par [[Burrhus Frederic Skinner|Skinner]] perd de son influence au profit du [[cognitivisme]]. Des auteurs comme [[Albert Ellis]] avec la [[thérapie rationnelle-émotive]], [[Martin Seligman|Martin E. P. Seligman]], [[Joseph Wolpe]] ou [[Aaron Temkin Beck|Aaron Beck]] développent les thérapies cognitivo-comportementales (TCC) en [[psychothérapie]] qui reposent essentiellement sur les théories cognitivistes et qui reprennent quelques techniques comportementalistes. À la différence du cognitivisme, le comportementalisme ne rend pas compte ou très peu de la cognition et du traitement de l'information. Néanmoins il offre un éventail de techniques et d'outils qui permettent de modifier un comportement problématique et agir indirectement sur les cognitions sous-jacentes.

Même si les approches comportementales montrent leur efficacité pour certaines pathologies ou troubles, notamment ceux du comportement et de la socialisation, c'est très souvent la combinaison avec des théories et approches cognitivistes autant que développementales qui expliquent leur succès<ref name=":6" />. Une personne souffrant d'anxiété sociale évite généralement les autres personnes pour éviter d'activer son anxiété. Les approches cognitives permettent au patient d'identifier la croyance, cognition problématique, souvent irrationnelle et définir des cognitions alternatives non anxiogènes. Les personnes anxieuses socialement croient qu'elles sont {{Citation|nulles}}, {{Citation|n'intéressent personne}}, etc. L'approche comportementaliste demande au patient de volontairement adopter un comportement anxiogène, ici rencontrer des gens, afin de vérifier si la croyance se vérifie. La confrontation de la croyance à la réalité permet au patient de prendre conscience que sa cognition n'est pas fondée et ainsi progressivement la modifier. Les TCC sont d'une certaine façon la synthèse du cognitivisme et du béhaviorisme en psychothérapie.

Cette combinaison d'approches a permis à la psychologie contemporaine de traiter un large éventail de problèmes tels les [[anxiété|troubles anxieux]], les [[trouble obsessionnel compulsif|troubles obsessionnels compulsifs]], les [[trouble de stress post-traumatique|troubles de stress post-traumatiques]] et la [[Dépression (psychiatrie)|dépression]]<ref>{{Lien web|titre=Psychothérapie : Trois approches évaluées|url=http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/57|site=ipubli.inserm.fr|consulté le=2017-02-01}}.</ref>{{,}}<ref>{{Lien web|nom1=Formation|prénom1=TCC|titre=Les TCC dans l’évaluation des thérapies|url=http://www.tccformation.com/actualites/les-tcc-dans-l-evaluation-des-therapies-5.html|site=tccformation.com|consulté le=2016-11-09}}.</ref>.

== Bases de la théorie comportementaliste ==
=== Comportement répondant ===
La théorie comportementaliste distingue trois phases dans le processus qui met en œuvre le comportement : l'environnement qui stimule, l'individu qui est stimulé et le comportement ou la réponse de l'individu par suite de la stimulation.

Le schéma classique est donc :
::<math>S  \rightarrow I  \rightarrow R</math>

S = le stimulus provenant de l'environnement (des stimuli)

I = l'individu

R = le comportement ou réponse de l'individu par suite de la stimulation

Sans nier la réalité de l'individu (I) et de son fonctionnement interne, les comportementalistes classiques ne s'en préoccupent pas directement. En effet, leur objectif est de spécifier les conditions et les processus par lesquels l'environnement (S) contrôle le comportement (R), sans faire référence à des variables internes considérées comme non observables et hypothétiques. Le schéma selon lequel ils travaillent met ainsi entre parenthèses l'individu (I) qu'ils considèrent comme une « [[Boîte noire (analyse systémique)|boîte noire]] ». Toutes les questions relatives à la [[conscience]] sont ainsi écartées de leurs champs d'étude.

D'où le schéma :

::<math>S \rightarrow R</math>

considéré comme le schéma linéaire classique béhavioriste.

Ce schéma peut être assimilé au schéma du [[conditionnement classique]] [[Ivan Pavlov|pavlovien]]. Il a été modifié par [[Burrhus Frederic Skinner|B.F. Skinner]], car le [[conditionnement pavlovien]] n'explique que les apprentissages liés à des stimuli dits [[stimulus inconditionnel|inconditionnels]], c'est-à-dire des stimuli provoquant des réponses inconditionnelles liées à la [[phylogénèse]] de l'espèce.

=== Comportement opérant ===
==== La conséquence du comportement comme élément explicatif ====
Le deuxième schéma classique est celui du [[conditionnement opérant]]. Le terme {{Citation|comportement opérant}} est aujourd'hui de plus en plus préféré à celui de {{Citation|conditionnement opérant}} dans la littérature scientifique. Ce schéma introduit une nouvelle étape dans le processus : les conséquences sur l'organisme pouvant être positives ou négatives.

D'où le schéma :

::<math>S \rightarrow R \rightarrow C</math>
S = le stimulus provenant de l'environnement (des stimuli)

R = la réponse de l'individu au stimulus

C= les conséquences pour l'individu de son comportement

Ce schéma est souvent appelé ABC pour Antecedent-Behavior-Consequence.

Le stimulus est antérieur au comportement mais il ne le contrôle pas, à la différence de la conséquence qui est postérieure au comportement.

Ce schéma n'est plus uni-directionnel car ce n'est pas un stimulus qui déclenche une réponse, c'est un stimulus qui l'évoque. La réponse ou comportement étant sélectionné par les conséquences sur l'organisme et sur l'environnement, conséquences qui sont propres à chaque organisme, c'est pour cela que l'étude et la classification des stimuli et des réponses ne peut s'effectuer qu'{{langue|la|''a posteriori''}}.

La différence fondamentale entre le conditionnement répondant et le conditionnement opérant est que le conditionnement opérant présuppose un être actif dans son environnement. L'individu anticipe les conséquences de son comportement à la suite du stimulus. L'individu peut modifier son comportement et l'adapter afin d'obtenir ou d'éviter les conséquences à son comportement. Il y a une boucle de rétro action, dans laquelle la réponse de l'individu va se modifier à mesure qu'il identifie, même inconsciemment, le processus S-R-C. Pour cette raison. Le [[conditionnement opérant]] est à la base des apprentissages et explique les comportements appris lors de l'[[ontogénèse]] de l'organisme.

==== Renforcement et punition ====
[[Fichier:Schedule of reinforcement.png|vignette|Diagramme montrant l'effet des différents types de fréquence de renforcements. Chaque trait indique l'activation du renforcement.]]
Les conséquences sont classées selon leur effet sur la fréquence d'apparition future du comportement. Une conséquence est un renforcement si elle augmente la probabilité d’occurrence du comportement qui le précède, ou est une punition si elle diminue la probabilité d'occurrence des comportements qui le précèdent. Les conséquences ne peuvent modifier que les comportements futurs de l'individu d'où le lien entre béhaviorisme et apprentissage<ref>{{Ouvrage|langue=en|auteur1=John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward|titre=Applied Behaviour Analysis|éditeur=Pearson International Edition|année=2007|passage=31, 45|isbn=978-1-292-02321-2}}</ref>.

Par ailleurs, les conséquences peuvent être positives s'il y a un ajout ou augmentation d'intensité d'un stimulus ou négative s'il y a retrait ou diminution d'intensité d'un stimulus l'environnement.

Ainsi par exemple :

''Renforcement positif'' :
:Stimulus (antécédent) « Donne le nom d'une encyclopédie gratuite en ligne »
:Réponse (comportement) « Wikipédia »
:Renforcement positif (conséquence) : « Bonne réponse ! Bravo ! »
:* Augmentation de la probabilité d'apparition du comportement : « répondre à la question »

''Renforcement négatif'' :
:Stimulus (antécédent) « La poubelle dégage une mauvaise odeur dans la cuisine »
:Réponse (comportement) « La poubelle est mise à l'extérieur »
:Renforcement négatif (conséquence) « Il n'y a plus de mauvaise odeur dans la cuisine » (= retrait)
:* Augmentation de la probabilité d'apparition du comportement : « sortir la poubelle »

''Punition positive'' :
:Stimulus (antécédent) « La route est verglacée »
:Réponse (comportement) « Le conducteur roule à vitesse normale »
:Punition positive (conséquence) « La voiture percute celle qui la précède » (= ajout)
:* Diminution de la probabilité d'apparition du comportement : « conduire à vitesse normale lorsque la route est verglacée »

''Punition négative'' :
:Stimulus (antécédent) « Aller aux toilettes du café en laissant son portefeuille sur la table sans surveillance »
:Réponse (comportement) « Un passant vole le portefeuille »
:Punition négative (conséquence) « Ne plus avoir son portefeuille » (= retrait)
:* Diminution de la probabilité d'apparition du comportement : « laisser son portefeuille sur la table d'un café sans surveillance »

== Critiques du comportementalisme ==
L'essentiel des critiques du comportementalisme portent sur le fait qu'il limite trop l’apprentissage à l’association [[stimulus-réponse]] et considère le sujet comme une [[Boîte noire (système)|boîte noire]] (il ne prend pas en compte, par exemple, les connaissances préalables du sujet)<ref name=":6">{{Ouvrage|langue=en|prénom1=Michael W.|nom1=Eysenck|titre=Psychology, a student handbook|éditeur=Psychology Press|lieu=Hove, UK|année=2000|pages totales=979|passage=22-27|isbn=0-86377-474-1}}.</ref>. Le cognitivisme est né dans les années 1950 en réponse au béhaviorisme qui ne prenait pas en compte et ne fournissait pas un cadre théorique explicatif des cognitions. En particulier, la critique faite par [[Noam Chomsky|Chomsky]] en 1959<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Review of B. F. Skinner’s Verbal Behavior|url=https://chomsky.info/1967____/|site=chomsky.info|consulté le=2017-02-23}}</ref> de l'ouvrage ''Verbal Behaviour''<ref name=":5" /> de Skinner a un impact significatif sur la communauté scientifique des psychologues<ref>{{Article|prénom1=Javier|nom1=Virués-Ortega|titre=The Case Against B. F. Skinner 45 years Later: An Encounter with N. Chomsky|périodique=The Behavior Analyst|volume=29|numéro=2|date=2006-01-01|issn=0738-6729|pmid=22478466|pmcid=PMC2223151|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2223151/|consulté le=2017-02-01|pages=243–251}}</ref> et marque la fin de l'hégémonie intellectuelle du béhaviorisme.

Les punitions corporelles ou souffrances physiques infligées sont initialement considérées comme acceptables en tant que punitions ou renforcements visant à modifier des comportements d'automutilation ou de troubles autistiques lourds notamment. Au début des années 1980, la communauté des psychologues prend position sur un plan éthique afin de donner des indications et un cadre d'intervention, et proscrivent finalement tout recours à la violence physique ou la souffrance physique (fessée, chocs électriques, etc.)<ref>{{Article|langue=en|prénom1=J.M|nom1=Johnston|prénom2=Richard M|nom2=Foxx|prénom3=John W|nom3=Jacobson|prénom4=Gina|nom4=Green|titre=Positive Behavior Support and Applied Behavior Analysis|périodique=The Behavior Analyst|volume=29|numéro=1|date=2006-01-01|issn=0738-6729|pmid=22478452|pmcid=PMC2223172|lire en ligne=https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2223172/|consulté le=2017-03-05|pages=51–74}}.</ref>{{,}}<ref>{{Lien web|langue=en|titre=Policies and Positions - Association for Behavior Analysis International|url=https://www.abainternational.org/about-us/policies-and-positions.aspx|site=abainternational.org|consulté le=2017-03-09}}.</ref>.

La [[analyse appliquée du comportement|méthode ABA]] est accusée aux États-Unis par deux associations, {{lang|en|[[Autism Network International]]}} (dans le cadre d'un article co-écrit avec la pro-psychanalyse Mireille Battut) et {{lang|en|[[Autistic Self Advocacy Network]]}}, de cruauté, de robotisation et de conditionnement des enfants autistes<ref name="champ houleux" />{{,}}<ref group="Note">Certains défenseurs de la psychanalyse se sont en effet alliés avec quelques personnes autistes pour critiquer le béhaviorisme, voir entre autres {{Ouvrage|langue=fr|prénom1=Céline|nom1=Borelle|titre=Diagnostiquer l’autisme: Une approche sociologique|éditeur=Presses des Mines via OpenEdition|date=2017-11-07|isbn=978-2-35671-503-6|lire en ligne=https://books.google.com/books?id=Vmw9DwAAQBAJ&newbks=0&printsec=frontcover&pg=PA14|consulté le=2022-07-18|passage=14-15}}.</ref>. En France, en 2012, une plainte par le père d'un enfant autiste auprès de l'[[Agence régionale de santé]] pour maltraitance contre le Centre Camus de Villeneuve d'Ascq, un centre pilote en matière de pratique de l'ABA, aboutit  à un constat de {{Citation|dysfonctionnements}} constituant {{Citation|des facteurs de risques de maltraitance susceptibles d'avoir des répercussions sur les enfants accueillis}}<ref>{{Lien web |auteur=Sophie Dufau |titre=Autisme : un courrier embarrassant pour un centre toujours cité en exemple |url=https://www.mediapart.fr/journal/france/020412/autisme-un-courrier-embarrassant-pour-un-centre-toujours-cite-en-exemple/prolonger |site=[[Mediapart]] |date=03/04/2012}}</ref>{{,}}<ref name="champ houleux">{{Article |prénom1=Lise |nom1=Demailly |titre=Le champ houleux de l’autisme en France au début du {{s-|xx}} |périodique=SociologieS |date=2019-02-27 |issn=1992-2655 |doi=10.4000/sociologies.9593 |lire en ligne=http://journals.openedition.org/sociologies/9593 |consulté le=2022-07-03}}.</ref>. 

Dans le cadre de la [[bataille de l'autisme]] en France entre les courants psychanalytique, aujourd'hui contesté<ref>{{Lien web |titre=Autisme : Le Conseil d'État dit non à des asso de psy |url=https://informations.handicap.fr/a-autisme-conseil-etat-non-associations-psychologues-33167.php |site=www.handicap.fr | consulté le=2022-07-10}}</ref>, et « comportementaliste », via les TCC et l'ABA préconisées par les autorités de santé, un mouvement récent né au sein de personnes ayant le [[syndrome d'Asperger]] les rejette l'un comme l'autre, des professionnels prônant quant à eux leur « complémentarité »<ref name="champ houleux" />.

== Théoriciens comportementalistes ==
* [[Ivan Pavlov]] (1849-1936)
* [[John Broadus Watson|John Watson]] (1878-1958)
* [[Burrhus Frederic Skinner|Burrhus F. Skinner]] (1904-1990)
* {{lien|langue=en|trad=Sidney W. Bijou|fr=Sidney William Bijou|texte=Sidney W. Bijou}} (1908-2009)
* [[Clark Hull]] (1884[1952)
* [[Edward Tolman]] (1886-1959)
* [[Ivar Lovaas]] (1927-2010)
* [[Albert Bandura]] (1925-2021)

== Notes et références ==
=== Notes ===
{{Références|groupe=Note}}

=== Références ===
{{Références}}

== Informations complémentaires ==
=== Bibliographie ===
==== Livres ====
* [[Georges Chapouthier]], Kreutzer M., Menini C. (1980) ''Psychophysiologie - Le système nerveux et le Comportement'', Paris : Éditions Études vivantes.
* {{en}} Ferster, C. B., et Skinner, B. F. (1957). {{langue|en|''Schedules of reinforcement''}}. New York: Appleton-Century-Crofts.
* {{en}} Lattal, K. A. et Chase, P. N. (2003) {{langue|en|''Behavior Theory and Philosophy''}}. Plenum
* {{en}} Plotnik, Rod. (2005) {{langue|en|''Introduction to Psychology''}}. Thomson-Wadsworth {{ISBN|0-534-63407-9}}
* {{en}} Rachlin, H. (1991) {{langue|en|''Introduction to modern behaviorism.''}} ({{langue|en|3rd edition.}}) New York: Freeman.
* {{en}} Watson, J. B. (1913). {{langue|en|''Psychology as the behaviorist views it.''}} {{langue|en|''Psychological Review''}}, 20, 158-177. ([http://psychclassics.yorku.ca/Watson/views.htm version anglaise disponible en ligne])
* {{en}} Watson, J. B. (1919). {{langue|en|''Psychology from the Standpoint of a Behaviorist''}}
* {{en}} Watson, J. B. (1924). {{langue|en|''Behaviorism''}}
* {{en}} Skinner, B. F., {{langue|en|''Beyond Freedom & Dignity''}}, {{langue|en|Hackett Publishing Co}}, Inc 2002
* {{en}} Skinner, B. F. (1938). {{langue|en|''The behavior of organisms''}}. New York: Appleton-Century-Crofts.
* {{en}} Skinner, B. F. (1953). {{langue|en|''Science and Human Behavior''}} {{ISBN|0-02-929040-6}} [http://www.bfskinner.org/f/Science_and_Human_Behavior.pdf version anglaise disponible en ligne {{pdf}}]
* Skinner, B. F. (2011). {{langue|fr|''Science et comportement humain''}} {{ISBN|978-2-8483-5207-7}} traduction de l'ouvrage précédent
* Skinner, B. F. (2012). ''Walden 2, communauté expérimentale'' {{ISBN|978-2848352299}}
* {{en}} Skinner, B. F. (1957). {{langue|en|''Verbal behavior''}}. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
* {{en}} Skinner, B. F. (1969). {{langue|en|''Contingencies of reinforcement: a theoretical analysis''}}. New York: Appleton-Century-Crofts
* {{en}} Staddon, J. (2001) {{langue|en|''The new behaviorism: Mind, mechanism and society.''}} Philadelphia, PA: {{langue|en|Psychology Press}}. Pp. xiii, 1-211.
* Demers, Bernard (1984). « Behaviorisme; principes et bases. » Décarie Éditeur.
* {{en}} Carlson, Neil R. and Heth, C. Donald (2010) {{langue|en|''Psychology the Science of Behaviour''}} Ontario, CA: {{langue|en|Pearson Education Canada}}. {{p.|20-22}}.
* {{en}} John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Heward (2007) ''{{langue|en|Applied Behaviour Analysis}}'', {{langue|en|Pearson International Edition}}

==== Revues ====
* {{langue|en|''Journal of the Experimental Analysis of Behavior''}} [http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3711 ''http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3711'']
* {{langue|en|''Journal of Applied Behavior Analysis''}} [http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3703?systemMessage=Pay+per+view+article+purchase%28PPV%29+on+Wiley+Online+Library+will+be+unavailable+on+Saturday+11th+March+from+05%3A00-14%3A00+GMT+%2F+12%3A00-09%3A00+EST+%2F+13%3A00-22%3A00+SGT+for+essential+maintenance.++Apologies+for+the+inconvenience. http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1002/(ISSN)1938-3703]

=== Articles connexes ===
* [[Activation comportementale]]
* [[Béhaviorisme logique]]
* [[Éthologie]]
* [[Psychothérapie cognitivo-comportementale]]
* [[Techniques d'optimisation du potentiel]]
* [[Joseph Wolpe]]
*[[Comportements de communication]]

=== Liens externes ===
* {{Autorité}}
* {{Dictionnaires}}
* {{Bases}}
* {{en}} [http://www.apadivisions.org/division-25/index.aspx {{langue|en|''APA Behaviour Analysis''}}]
* {{en}} [http://www.bfskinner.org {{langue|en|''B.F. Skinner site''}}]
* {{en}} [http://seab.envmed.rochester.edu/society/ {{langue|en|''Society for the Experimental Analysis of Behavior''}}]
* {{en}} [http://www.behavior.org Behaviour.org]
* [http://paradoxa1856.wordpress.com/2008/12/09/dossier-comportementalisme/ Présentation du Comportementalisme : auteurs, concepts et applications]

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{{DEFAULTSORT:Behaviorisme}}
[[Catégorie:Théorie de l'apprentissage]]
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